PROPOSITION MODULE FORMATION

« De la trace des apprentissages à l'autorégulation des pratiques enseignantes »

En appui sur la présentation d’un outil de métacognition « le classeur des savoirs », le contenu de ce module apporte  des  réponses fonctionnelles aux questionnements et à la réflexion des PE sur les apprentissages et la construction des savoirs à l’école maternelle.

Ce module d’intervention, pour les formateurs ou les P.E., amène des propositions non seulement pour engager les P.E. de cycle 1 sur un enseignement explicite, considéré  par les chercheurs en éducation comme étant une clé de la réussite de l'ensemble des élèves, mais aussi pour accompagner en formation continue des retours réflexifs sur les pratiques autour de :

1- Une méthodologie qui amène les élèves à percevoir et à identifier au-delà de la tache à réaliser son enjeu véritable et l’apprentissage qui s’y rattache.   

 « Comment la mise en œuvre d’un  classeur des savoirs engage les enseignants sur une réflexion et des démarches de conscientisation des apprentissages par l’élève ? Comment cette mise en œuvre permet de penser l’articulation entre agir/réussir/comprendre? »

2- La place et la participation des élèves dans la construction et la mise en forme des outils de la classe et de l'école  (cahiers de progrès, de réussite, carnets de brevet, CSA…..). En montrant comment  le classeur des savoirs se démarque d’autres outils,relever des points de vigilance à avoir et s'interroger :

« Les outils mis en place dans la classe et dans l’école permettent-ils de rendre compte de façon juste des apprentissages ? quelle place et quelle participation des élèves dans la construction de ces outils? quelle  compréhension donnent-ils à ces outils qui leur sont dédiés?  »

3 - La prise en compte du texte B.O. du 26 mars 2015. Par une mise en lien entre les objectifs, les attendus des nouveaux programmes et les enjeux du classeur des savoirs démontrer que:

«le classeur des savoirs s’ancre dans les programmes et permet une mise en application effective» 

Comme dans les programmes 2015, la question du sens est omniprésente dans cette intervention qui s'appuyant sur la trace d’apprentissages explicités et structurés conduit à l'autorégulation des pratiques enseignantes. 

«… Le classeur des savoirs est un outil collectif…qui peut aider les P.E. à trouver un juste équilibre avec les opinions pédagogiques dominantes du moment mettant l’accent sur les méthodes d’apprentissages très individualisées (confusion parfois avec personnalisées !) avec cet engouement pour les AIM, pour les ateliers et pratiques inspirés de la pédagogie Montessori. Un engouement parfois excessif qui peut entrainer vers « du faire pour faire », vers une quantité d’activités sans lien les unes avec les autres, qui centre trop sur ce qu’il y a faire plutôt qu’à apprendre, qui fait oublier certains domaines des programmes, et quelquefois isole l’élève dans ses difficultés et ses incompréhensions..... De plus, une individualisation trop privilégiée ne conduit-elle pas à une focalisation sur la performance individuelle, éloignant des valeurs de l’Ecole?.....  

La mise en œuvre d’un classeur des savoirs dans la classe  permet de trouver ce juste équilibre en ajustant les « innovations » (Pour Madame Maria Montessori le terme n’est pas vraiment juste !!) pédagogiques des uns et les apports des didacticiens, les recommandations des chercheurs en sciences de l’éducation mettant l’accent sur les savoirs, sur le rôle central d’une institutionnalisation des savoirs dans la réussite scolaire…  «Il revient à chacun de puiser dans des pratiques qui sont susceptibles d’être efficaces en fonction du contexte, car comme en musique une même partition (aussi belle soit-elle!! Comme celle de Madame Céline Alvarez) peut être sublimée ou massacrée selon l’interprète (Bernard Ravet)  »